荆江评论:“全科考试”不等于“五育并举”

文章来源:荆州新闻网 发布时间:2021/3/11 11:05:08 浏览量:13831

荆州新闻网评论(特约评论员 李昌林)近日,在全国“两会”上,有代表和委员对戏剧、书法、美术、音乐、舞蹈进入课堂并纳入中考科目颇多质疑。其中,全国政协委员、四川省人民政府文史研究馆馆长何天谷就旗帜鲜明地表示:如此考试“过多过滥会火了培训机构,苦了家长苦了娃。”

多年来,升学考试“过多过滥”已经成为教育的痼疾。对于国人的频繁质疑与反对,我们没有引起高度重视并顺势而为,而是扬汤止沸,不断用增加考试内容和考试科目的方式回应人们的关切,且美其名曰“五育并举”全面发展。这是对“发展更加公平更高质量的教育,构建德智体美劳全面培养的教育体系”的误解。因为,全科考试不能等同于“五育并举”,更不代表学生全面发展。

犹如全国人大代表和政协委员的真知灼见:“构建德智体美劳全面培养的教育体系实施过程中,要注重减轻学生负担”。我们一而再再而三地增加考试内容与考试科目,利用中考指挥棒“倒逼”学生掌握一定的艺术知识,非但无助于减轻已经十分沉重的中小学生学业负担,而且无助于“五育并举”。

全科考试是对中小学学业负担的雪上加霜。盲目地将音乐、体育、美术传统的“小三科”纳入中考,看似落实美育教育,实则是又增加了学生学业负担。术有专攻,人有差异。无论多么优质的教育,都不可能保证学生绝对学好每门课。真正智慧的教育应“伤其十指不如断其一指”。学科有主副之分、大小之别,这是学习内容与学习要求所决定的。有的学科需重点学习,有的学科只要一般性掌握甚至有所涉猎即可,这不是人为的重视与轻视,而是学科特点使然。主次不分、面面俱到,头发胡子一把抓,这不符合教育规律。将音乐、美术纳入中考,学生必然要在学习其他文化课程的同时分出精力去学习与复习音乐、美术课程。不仅学习压力进一步加大,而且也影响文化课程的学习。欲速则不达,本想科科精通,最终让学生路路难通。

全科考试有违教育协调发展的理念。工业有轻有重,农业有主有副,职业有繁有简,教育学科也应有主有从。“五育并举”不等于德智体美劳并重。品德为首要,智育为中心,身体是保障,这是不可颠覆的教育科学原理。基础教育学科设置与考试安排必须有主有从、有考有不考,这才符合“协调”发展理念,才有利于实现立德树人根本任务。世上任何事情“有舍才有得”,只会做“加法”,不会做“减法”,一说重视什么就要纳入中考,长此以往,不仅会将基础教育搞成“四不像”,而且会导致教育管理能力的蜕化。

全科考试还会导致基础教育产生新的不公平。教育公平是社会公平的基本底线。将音乐、美术和舞蹈纳入中考将会产生新的不平衡,突破教育公平的底线。我们可以想见,此后,社会上音乐、美术此类培训机构将如雨后春笋,而全国广大农村尤其是老少边穷区域的孩子们,绝大多数是没有条件读这类补习班的。要广大乡村孩子与大城市和先进发达地区的孩子比拼“艺术教育”,无疑是对中国国情的漠视。很多乡村孩子们的家庭刚刚脱贫,很多留守少儿的父母还在外地打工,他们是没有机会补习琴棋书画的。这样“一刀切”的考试方法,无异于拉大城乡学生竞争的差距,让更多农民子女处于劣势。再说,人的艺术天赋有差异,即便将城市所有学生放在统一标准之下进行考试,也容易有失公允。

“五育并举”不是将所有科目都作为中考科目,而美育教育应以熏染、陶冶为主,纳入应试层面则是本末倒置。艺术学科纳入中考将导致学生学业负担愈发沉重,使“教育改变命运愈发困难”。美育应该重在激发学生兴趣,引导孩子们养成从生活实践中发现美、欣赏美、创造美的习惯,而不是将提高学生艺术素养依托于应试模式下的机械记忆。用考试压力手段倒逼孩子提升艺术素养,只会挫伤孩子接受艺术熏陶的积极性,让美育变为产生更多学困生的教育,进而影响基础教育的整体质量。

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