荆江评论:让“五育并举育英才”落到实处

文章来源:荆州新闻网 发布时间:2021/3/9 17:01:54 浏览量:1680

荆州新闻网评论(特约评论员 镇冰全国政协十三届四次会议第二场“委员通道”上,全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎回答记者提问“什么是教育的真谛”时,一席话在社会上引起热议。好的教育应培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者,让孩子们以健全和优秀的人格赢得未来幸福,造福国家社会。”成长不仅仅局限于分数,更要关注孩子的其他方面的培养,“五育并举”让他们成为一个有用于社会的人。

五育并举,需要重实效而轻形式。固有的教育模式,让我们一下子很难从“唯分数”的教育环境转过身来,再加上多年来的考试模式形成的比较单一的评价方式,也使得“五育”的全面落地“无枝可依”。要想落到实处,必须有一套行之有效的评价机制作为依托,五育的培养目标,形成过程,具体的科目分类,师资配备,各校的实际操作权利等都应该成为这套评价机制的组成部分,让教育的主管部门和教师可以“有法可依”,并且能够“依法可行”。从而避免五育成为口号式的“空中楼阁”而沦为应付检查的“务虚成果”。 江苏省锡山高级中学在艺术课上的课程设计,以及把合唱作为高中艺术必修课程,班级、年级分别有合唱曲目,每年举行合唱节等,就很好的体现了落到实处注重实效的追求。

五育并举,需要注重兴趣和个性,而少一些固化的比对。孩子就像树叶,这个世界是不存在完全相同的两片树叶的。因材施教,不仅仅是智育的要求,更是五育的总规律。注重学生的个性差异,是有针对性的引导学生的基础,是教育有效性的前提。孩子们的发展水平是不尽相同的,在现有基础上,进行有效的引导教育才能达成我们的五育目标,否则便会再次闹出“揠苗助长”的笑话来。今年的两会期间,苏州大学校长熊思东就向大会提交了《关于在“五育并举”人才培养中注重性别差异化教育的建议》。他认为“五育并举”中,应当充分考虑学生的差异性,包括性别的差异。从而也告诉我们不注重个性,千篇一律的教育方式是不可能达成五育目标的。

五育并举,学校是主体,家庭是关键。孩子的成长永远是家校合作的结晶,单纯依靠某一方的行为,在结果上总是差强人意的。学校教育能够在系统性、专业性、全面性上占得优势,但同时也会受制于课程与社会实际的脱节、专业人士培养质量不高的诸多客观因素上,所以家庭教育的补充就显得尤为重要了。家庭教育可以在亲情优势、环境的宽松、教育的生活化上进行有益的补充。再者,五育的教育范围,本身就是一个和家庭、社会密切结合的过程,缺失了家庭教育这重要一环,“五育并举”极有可能会变成“纸上谈兵”。2019年《全国家庭教育指导大纲(修订)》的通知。修订后的大纲新增了8条核心理念,包括“家庭教育重在教孩子如何做人”,从专业指导上指明了家庭教育的重要作用。

“三寸粉笔,三尺讲台系国运。”合格的人才,是社会发展的基础。教育就是让每一个孩子都具备这种能力,担负起国家发展和进步的重担。这就要求我们老师从国家的需要和孩子的成长出发,既要关注知识的传授,更要重视学生素质的培养。让学校既是孩子知识的学习地,又成为学生成长的孕育场,五育并举,培养出社会主义建设事业合格的接班人。

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