荆江评论:让“劳动”回归教育本质

文章来源:荆州新闻网 发布时间:2020/3/30 16:55:49 浏览量:3045 进入论坛 -我要纠错

荆州新闻网评论(特约评论员 山栀子)近日,中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。意见提出,为构建德智体美劳全面培养的教育体系,在大中小学设立劳动教育必修课程,系统加强劳动教育;在其他课程中有机融入劳动教育内容;每学年设立劳动周,以集体劳动为主。

教育,从未离开过实践;劳动,是教育的最肥沃的土壤。劳动教育,在我国现代教育体系中,也一直占据一席之地。但进入21世纪后,整个社会劳动教育的意识逐渐淡薄,劳动教育的地位被动摇。特别是随着物质生活水平的不断提高,“00后”享受着从家庭到学校和社会更加优越的教育资源和环境,劳动观念日益淡化,劳动习惯日趋弱化。应试教育背景下,原有的“劳动技术”课程被文化课程挤占和挪用,名存实亡;安全管理的压力下,原有的“劳动体验”活动被逐渐取消,课外劳动基地形同虚设。甚至于一些条件好的学校,连校园卫生保洁都已被专职专人替代。

重提劳动教育,落实“五育并举”,这是对教育本质的回归,体现了四个最鲜明的属性。

提升了课程地位。劳动教育课程一直是有的,但因其被列为“地方课程”而从来没有得以落实。地方课程是很多专题教育课程的统称,没有专业师资,没有固定课时,也没有相应的考评机制,课程自然会“流产”。在很多地方和学校,劳动教材都成了“循环使用教材”,循环使用,就等同于不使用。将劳动教育课程上升为国家课程,在地位上保障其与语数英等文化课程同等,“开齐开足开好”的管理要求才可能落地落实。

凸显了教育属性。过去的劳动教育课程,有的称“劳技”,有的称“职业教育”,从“技术”“职业”到“教育”的改变,体现了劳动教育价值取向的根本变化。新时代劳动教育课程的目标不是过去简单的技术层面,而是“劳动观”的教育,树立崇尚劳动、尊重劳动、诚实劳动的意识和风尚,摒弃不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动、不劳而获的思想。

厘清了学校边界。学校教育中的“劳动成分”越来越薄弱,一个重要原因在于组织实施过程中充满了矛盾和尴尬。家长对孩子的适当校内劳动有非议抵触;学校对学生走出校外劳动有风险忧患。《意见》明确指出:学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定;每学年设立劳动周,以集体劳动为主;要求学生适当参加校内外公益劳动。这些,都以法规的形式对学校行为划出了清单和边界。

划定了关键标准。劳动教育怎么实施,日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,这些都是劳动教育的主要范畴。《意见》用“动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志”16个字进行了明确要求。“出力流汗”尤其关键。这一标准,是对过去劳动教育的形式化、碎片化、泛化的断然否定,体现了切实让学生在汗水和辛苦中接受劳动教育和磨炼,促进正确的世界观、人生观、价值观的形成这一鲜明导向。

培养担当民族复兴大任的时代新人,必须从小塑造正确的劳动观念和培养良好的劳动习惯。劳动教育及时“回归”,教育才能更好地服务于新时代。

编辑:金灿
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